Странные эксперименты

5 самых неэтичных и спорных экспериментов в истории психологии

На протяжении всей истории познания учеными психологии человека проводились разнообразные опыты и эксперименты по изучению поведения, инстинктов и рефлексов человеческой психики. Некоторые из них были настолько вызывающими и удивительными, что стоит о них написать. Перед Вами 5 самых провокационных экспериментов в истории психологии.

1. Эксперимент над маленьким Альбертом, которому навязали страх перед белыми предметами (1920)

В ходе опыта, возглавляемого специалистом по бихевиоризму Джоном Уотсоном, одиннадцатимесячному мальчику на протяжении некоторого времени предлагали взаимодействовать с крысой белого цвета. Ребенок привязался к животному, испытывал удовольствие от общения с ним. На следующей стадии эксперимента всякий раз, когда мальчику предлагали общение с крысой, доктор стучал молотком по пластине, изготовленной из стали так, чтобы ребенок не видел источник звука. Резкий звук приводил мальчика в ужас, вскоре он стал бояться и самого грызуна — уже без удара. Вскоре выяснилось, что страх распространился не только на крысу, но и на напоминающие ее по форме и цвету предметы: Альберт испытывал страх перед кроликом (остро), собакой (незначительно) и хлопковой пряжей (наименьшим образом).

Исследование был прервано по причине того, что мальчика забрали из клиники, где проводилось исследование. Вскоре после скандального эксперимента Уотсон был вынужден покинуть университет.

2. В ходе следующего эксперимента исследователи искусственно сформировали детям-сиротам дефекты речи (1939)

Уэнделл Джонсон и Мэри Тюдор в рамках исследования развития речи человека отобрали более двадцати детей-сирот, чтобы привить им заикание. Испытуемых разделили на две группы, одну из которых постоянно поощряли и хвалили, а другую подвергали издевательствам и унижениям. Большая часть жертв из второй группы перестала идти на контакт с окружающими людьми. Многие дети приобрели дефекты речи на всю оставшуюся жизнь.

К счастью, в настоящее время динамика развития детей изучается более мягкими методами: использованием позитивного подкрепления или его отсутствием.

3. Эксперимент Милгрэма, показывающий, сколько страданий может причинить один человек другому, ни в чем не повинному, если это оправдано приказом (1963)

Участникам эксперимента было сказано, что изучается влияние болезненных ощущения на способность человека запоминать информацию. В исследовании принимали участие сам ученый, испытуемый («учитель») и актер, игравший второго испытуемого («ученика»). Ученик запоминал слова, предлагавшиеся ему, а учитель проверял знания и в случае ошибки производил наказание путем пускания электрического разряда через провинившегося.

Эксперимент ярко проиллюстрировал бессилие исполнителя (учителя), в противостоянии начальнику (исследователю), приказывающему не останавливать процесс обучения, несмотря на страдания наказуемого (ученика). Эксперимент иллюстрирует закрепленную в человеческой природе склонность к подчинению авторитетам вопреки своим убеждениям.

4. Стенфордский эксперимент, в рамках которого обычные люди превратились в заключенных и надзирателей (1971)

Этот эксперимент проводился Филиппом Зимбардо в рамках исследования поведения человека в условиях жизни в местах лишения свободы и принуждения к выполнению некой социальной роли. Для эксперимента были подобраны лица мужского пола, часть из которых была «заключенными», а другая — «смотрителями». И те и другие очень быстро вжились в свои роли, что способствовало возникновению конфликтных ситуаций. Наклонности к садизму проявляли порядка трети охранников — особенно в темное время суток, когда они думали, что камеры отключены. Эксперимент, который должен был продолжаться две недели, был прерван уже через шесть дней. Невеста Зимбардо настояла на прекращении исследования, увидев жестокость охранников и подавленность заключенных.

Исследование наглядно продемонстрировало, что в первую очередь поведение человека мотивировано внешними обстоятельствами и только потом его личностными качествами.

5. Эксперимент, в ходе которого учитель истории Рон Джонсон создал подобие Третьего Рейха в средней школе менее чем за неделю (1967)

Педагогический интерес подтолкнул преподавателя предпринять попытку установления тоталитарного режима в пределах одного школьного класса. Учитель, используя нетипичные для американской образовательной системы методы, стал планомерно внедрять жесткие правила.

Рон Джонсон

В понедельник, первый день эксперимента, преподаватель произнес речь о «силе дисциплины». В течение всего дня он заставлял учеников совершать бессмысленные действия: многократно вставать с места, сидеть исключительно в позе «смирно». Требовал давать сжатые и четкие ответы на вопросы, причем после получения на это разрешения.

На второй день историк придумал зарождающемуся движению название «Третья волна» и условное приветствие «салют», сопровождаемое характерным жестом. Далее последовал рассказ о «силе общности». Примечательно, что инициатива учителя не встретила протеста со стороны коллег и родителей школьников, даже директор школы использовал «салют» в качестве приветствия.

В четверг, на четвертый день эксперимента, ребята узнали о «силе гордости», своей причастности к общенациональному движению и необходимости удаления из класса «неблагонадежных элементов». По этой причине двух девочек подвергли отчуждению от коллектива.

Эксперимент завершился в конце недели, когда преподаватель объяснил его суть ребятам, их родителям и директору. Нетрудно представить, насколько подавлены были участники эксперимента, которые осуждали тоталитаризм, царивший в фашистской Германии, но так легко поддавшиеся аналогичному режиму.